TUYỂN TẬP 40 Sáng kiến kinh nghiệm thi giáo viên dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi NĂM 2023-2024 CHỌN LỌC

TUYỂN TẬP 40 Sáng kiến kinh nghiệm thi giáo viên dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi NĂM 2023-2024 CHỌN LỌC rất đầy đủ, thầy cô tham khảo tải nhé.

Để học sinh chủ động trong việc tìm cách giải bài toán, giáo viên cho học sinh đọc đề toán sau đó giao việc cho học sinh thảo luận theo nhóm để phân tích bài toán, tìm cách giải bài toán và trình bày ý kiến trước lớp, giáo viên cho các nhóm bổ sung và thống nhất cách giải.

Ví dụ: Khi hướng dẫn giải bài toán: “Thùng thứ nhất đựng 18l dầu, thùng thứ hai đựng nhiều hơn thùng thứ nhất 6l dầu. Hỏi cả hai thùng đựng bao nhiêu lít dầu?”.

Giáo viên cho học sinh đọc kĩ đề bài, giao nhiệm vụ cho các nhóm thảo luận phân tích bài toán, học sinh trình bày ý kiến phân tích của nhóm theo hình thức đàm thoại:

– Bài toán cho biết gì? (thùng thứ nhất đựng 18 lít dầu, thùng thứ hai đựng nhiều hơn 6 lít dầu).

– Bài toán hỏi gì? (cả hai thùng đựng bao nhiêu lít dầu).

– Các nhóm tự thảo luận tách bài toán đã cho thành hai bài toán đơn bằng cách:

+ Đặt câu hỏi phụ để lập bài toán đơn thứ nhất rồi chọn phép tính và thực hiện phép tính đó.

+ Sau đó lập bài toán đơn thứ hai bằng cách sử dụng kết quả của phép tính ở bài toán đơn thứ nhất rồi chọn phép tính và thực hiện phép tính đó.

Dựa vào phân tích bài toán như trên học sinh tiếp tục trình bày cách giải bài toán:

Sau khi học sinh trình bày, giáo viên cho các nhóm nhận xét cách trình

bày lời giải trong mỗi phép tính để chọn lời văn chính xác cho mỗi phép tính của bài giải.

Giáo viên có thể cho học sinh trình bày nhiều lời giải khác và chú ý lời

văn trong mỗi cách nêu lời giải để hình thành kỹ năng diễn đạt các bài toán có lời văn.

Đối với những bài toán khó giáo viên cần giành thời gian nhiều hơn hướng dẫn học sinh tìm hiểu kỹ bài toán. Gợi mở để học sinh hiểu đề bài và gợi ý cho học sinh khá giỏi làm không nên bắt buộc học sinh yếu làm.

Để giúp học sinh học tốt nâng cao chất lượng giải toán có lời văn, giáo viên không nên tự xem vốn kiến thức của mình là thoả mãn, giáo viên phải phát huy vai trò tự học, tự rèn học những phương pháp giải toán, thường xuyên giải bài toán khó, đọc tạp chí tiểu học, các chuyên đề bồi dưỡng học sinh lớp 3 nhằm trang bị cho mình những kiến thức toán học bổ ích. Tham gia các lớp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của người giáo viên trong giai đoạn hiện nay.

Trong quá trình tổ chức điều khiển quá trình học tập của học sinh giáo viên đưa ra những câu hỏi liên quan đến nội dung bài học với nhiều loại câu hỏi khác nhau. Đó là những câu hỏi về hiện tượng, sự kiện, câu hỏi đòi hỏi nhớ lại, đòi hỏi nhận thức cao hơn và biết sắp xếp chúng từ dễ đến khó đặc biệt là trong các tiết luyện tập thực hành.

Ví dụ: Khi hướng dẫn giải bài toán

“Một hình vuông có chu vi 2m 4dm. Hỏi hình vuông đó có diện tích bằng bao nhiêu xăng – ti – mét – vuông?”

– Đề toán này nhằm nâng cao một bước năng lực của học sinh trong hoạt động giải toán.

– Bằng hệ thống câu hỏi phát vấn dẫn dắt học sinh đến với đề toán.

Bài toán cho biết gì? (Câu hỏi tìm dữ kiện).

Bài toán yêu cầu ta phải làm gì? (Tìm ẩn số).

Học sinh muốn giải bài toán này cần phải chuyển hai đơn vị đo về một đơn vị đo nhỏ hơn, giáo viên phải đặt câu hỏi:

Hai đơn vị đo liền nhau hơn kém nhau bao nhiêu lần? (Đòi hỏi học sinh nhớ lại).

Muốn tính chu vi hình vuông ta làm thế nào? (Câu hỏi đòi hỏi học sinh suy luận).

Giáo viên cần chọn những bài toán có nội dung thực tế để giúp học sinh nắm vững kiến thức và tăng cường khả năng vận dụng kiến thức cho học sinh.

2.2.4 Biện pháp 4: Dạy học theo hướng phân hóa.

Trong một lớp học thường có tất cả 4 đối tương (giỏi, khá, trung bình, yếu) vì vậy đòi hỏi người giáo viên hết sức linh hoạt, sáng tạo để thiết kế bài dạy phù hợp với các đối tượng, tránh học sinh giỏi cảm thấy nhàm chán khi bài quá dễ, còn học sinh yếu lại thấy mệt mỏi, chán học khi bài quá khó, không thể làm được. Trong một tiết học chúng ta phải tạo cho tất cả các em hoạt động dù học sinh yếu hay giỏi bằng nhiều cách để lôi cuốn các em vào hoạt động học.

Ví dụ: Khi hướng dẫn giải bài toán:

Hình chữ nhật có chiều dài 12cm,chiều rộng 6cm. Hình vuông có cạnh là 9cm.

a. Tính chu vi mỗi hình. So sánh chu vi hai hình đó.

b. Tính diện tích mỗi hình. So sánh diện tích hai hình đó.

Trước hết tôi cũng hướng dẫn các em phân tích bài toán theo các bước. Các nhóm đi vào thảo luận để tìm các bước giải. Phần giải bài toán tôi yêu cầu các em trung bình, yếu dựa vào các quy tắc để giải được ý thứ nhất của câu a và b, còn học sinh khá, giỏi giải bài toán hoàn chỉnh. Với cách giao việc như trên nhằm giúp tất cả học sinh đều có thời gian làm bài bằng nhau, học sinh khá, giỏi đủ thơi gian kèm cặp kiểm tra bạn yếu.

Bên cạnh đó tôi còn tổ chức cho các em các phong trào thi đua học tập như: “ Xóa điểm yếu”; Phong trào “Đôi bạn cùng tiến”; Phong trào “ Hoa điểm mười”. hướng dẫn các em thực hiện phong trào “Đi truy về xào” để các em giúp nhau củng cố bài học.

2.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, theo dõi kết quả học tập của học sinh.

Bất kể hoạt động nào cũng cần kiểm tra đánh giá, đây là công việc cần thiết trong công tác giảng dạy của giáo viên. Các em ở lứa tuổi này còn ham chơi, nếu giáo viên không thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở thì các em sẽ lơ là trong học tập. Bởi vậy giáo viên cần kiểm tra để động viên khuyến khích kịp thời, tạo động lực học tập cho các em. Đồng thời rèn các em có tính siêng năng, biết phấn đấu vươn lên trong học tập, thấy được những thiếu sót của mình để sữa chữa, khắc phục.

Ví dụ như ngoài những bài tập trong chương trình giáo viên có thể ra thêm một vài bài toán có nhiều cách giải yêu cầu các em tìm ra nhiều cách giải hay nhằm phát huy tính sáng tạo, tạo niềm say mê hứng thú thêm cho các em.

Ví dụ: có bài toán “Một cửa hàng có 950kg gạo. Ngày thứ nhất bán 116kg gạo, ngày thứ hai bán gấp 3 lần ngày thứ nhất. Hỏi sau hai ngày bán, cửa hàng còn bao nhiêu ki-lô-gam gạo?”.

Với bài toán như vậy giáo viên hướng dẫn các em hướng dẫn giải rồi yêu cầu các em tìm nhiều cách giải khác nhau.

* Hướng dẫn các em:

– Đọc kĩ bài toán: Đọc đề bài xem bài toán cho biết gì? hỏi gì?

– Lập kế hoạch giải:

+ Tìm số ki-lô-gam gạo của ngày thứ hai.

+ Tìm số ki-lô-gam gạo của hai ngày bán.

+ Tìm số ki-lô-gam gạo còn lại sau hai ngày bán.

– Sau khi hướng dẫn xong, yêu cầu các em về nhà giải bằng nhiều cách. Giáo viên kiểm tra kết quả sau.

Cách giải 1: Bài giải

Số ki-lô-gam gạo ngày thứ hai bán được:

116 x 3 = 348 (kg)

Số ki-lô-gam gạo cả hai ngày bán được:

Sau hai ngày bán cửa hàng còn lại:

Cách giải 2: Bài giải

Ngày thứ hai bán được số ki-lô=gam gạo:

950 – ( 116 + 348 ) = 486 ( kg)

Với bài toán trên, đối với những em tiếp thu nhanh thì có thể tìm ra nhiều cách giải, Nhưng đối với những em tiếp thu bài còn non, các em giải được bài toán quả là khó lắm rồi. Vì vậy giáo viên phải thường kiểm tra, theo dõi để hướng dẫn thêm cho các em, kịp thời động viên các em tiến bộ, gần gũi, yêu thương các em, tạo cho các em niềm tin để vươn lên trong học tập.

Thường đối với những em tiếp thu chậm khi giải đúng được một bài toán các em rất phấn khởi, nếu các em được động viên kịp thời sẽ phấn khởi và tiến bộ rất nhanh.

2.2.6. Biện pháp 6: Xây dựng mối quan hệ thầy trò bền chặt.

Tạo sự gắn kết, tin tưởng của học sinh đối với giáo viên. Tạo cho học sinh lòng kính trọng, say mê học tập.

Để làm được vấn đề này giáo viên cần gương mẫu, xử sự công bằng yêu thương, tôn trọng với các em. Giáo viên chuẩn bị bài chu đáo trước khi đến lớp. Bằng những giờ dạy nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn dễ lôi cuốn các em tích cực tham gia vào hoạt động học tập. Sẵn sàng chia sẽ những giải đáp, thắc mắc với các em. Xử lý các tình huống nảy sinh trong quá trình dạy học một cách hợp lý. Biết động viên khích lệ HS bằng những lời khen ngợi khi các em có sự tiến bộ dù là rất nhỏ để học sinh có được tự tin mà phấn đấu vươn lên.

Giáo viên phải nắm chắc được mặt yếu, mặt mạnh của từng học sinh, tạo cho học sinh có điều kiện để giao lưu với bạn bè, với thầy cô. Khi học sinh bị hỏng kiến thức ở đâu giáo viên không nóng vội mà cần có kế hoạch ôn tập bổ sung ở đó. Tôi luôn thực hiện phương châm “Mưa dầm thấm lâu” đối với những đối tượng học sinh chậm tiến bộ. Cho nên không chỉ cho các em kết quả bài toán mà chủ yếu cho các em con đường để tìm ra kết quả – hay nói cách khác, dạy cách học, cách suy luận cho các em.

Ví dụ: Cho bài toán:

Để ốp thêm một mảng tường người ta dùng hết 9 viên gạch men, mỗi viên gạch hình vuông cạnh 10cm. Hỏi tính diện tích mảng tường được ốp thêm là bao nhiêu xăng-ti-mét vuông?

* Từ ví dụ trên thầy – trò cùng thảo luận đưa ra một cách giải chung cho dạng toán tương tự như vậy. Đây là một dạng toán khó trong chương trình Toán 3. Đa số học sinh nắm bài non, hoặc yếu rất lúng túng. Vì vậy giáo viên phải dẫn dắt học sinh đi vào tìm từng bước giải một. Trong khi học sinh luyện tập, tôi luôn theo dõi sát sao và giúp đỡ kịp thời, chấm bài, chữa ngay tại lớp và khen ngợi động viên, đặc biệt là các em thiếu mạnh dạn. Một khi mối quan hệ bền chặt thì niềm tin học sinh sẽ được nâng cao, ý thức tự học sẽ ngày càng được củng cố, các em sẽ chăm học, trao đổi mạnh dạn với thầy cô giáo về bài tập mà mình chưa hiểu từ đó thầy mới biết mình cần làm gì để giúp các em giải toán tốt hơn.

2.2.7. Biện pháp 7: Công tác phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh học sinh.

– Để nâng cao chất lượng, giáo viên chủ động gặp gỡ và trao đổi tình hình học tập của con em đến tận từng phụ huynh, giúp họ biết được tình hình học tập của con em mình để cùng hợp tác khắc phục. Có thể giới thiệu với phụ huynh phương pháp giáo dục, cách hướng dẫn các em cách học ở nhà, tránh tình trạng bắt các em học quá tải, hoặc xỉ mắng khi các em chưa làm được bài tập gây tổn thương tinh thần cho các em, làm các em thiếu tự tin trong học tập

– Tế nhị với phụ huynh, tránh những lời chỉ trích con em họ.

– Cuối học kì, cuối năm học cần có đánh giá tổng kết, thông báo kết quả tiến bộ của con em họ giúp học sinh cũng có nguồn động viên từ phía gia đình.

– Các em được thầy cô khen, cha mẹ động viên, khuyến khích thì sẽ có niềm tin, sẽ có hứng thú hơn. Có như vậy kết quả dạy và học sẽ cao hơn.

Ngoài ra giáo viên phải chủ động, tích cực phối kết hợp để nhận được sự hợp tác, ủng hộ của ban lãnh đạo, của tổ, khối chuyên môn. Phải tổ chức những buổi sinh hoạt chuyên môn để bàn về biện pháp khắc phục cách giải toán. Kết hợp với Hội khuyến học địa phương để làm tốt công tác kiểm tra đôn đốc việc học bài ở nhà. Kết hợp với Hội phụ nữ để tuyên truyền cho các bà mẹ thấy được tầm quan trọng của việc học để họ quan tâm hơn việc học của con em mình. Có như vậy mới phát huy toàn diện tính tích cực của học sinh trong học tập và mọi hoạt động.

Sau khi áp dụng các biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh thông qua giải toán có lời văn lớp 3D.Tôi nhận thấy các em nắm được yêu cầu bài toán, biết dùng câu hỏi để ghi tóm tắt bài toán. Biết phân tích tổng hợp để tìm ra các bước giải bài toán, từ đó chất lượng giải toán đã được nâng lên rõ rệt. Qua vận dụng các giải pháp trên, tại thời điểm khảo sát kĩ năng giải toán của lớp tôi như sau.

ĐÂY LÀ SKKN ĐƯỢC TẢI TRÊN MẠNG VỀ, CÁC THẦY CÔ CHỈ THAM KHẢO KHÔNG NÊN DÙNG VÀO VIỆC THI GVG HAY CÔNG NHẬN CSTĐ VÌ BÂY GIỜ CÁC CẤP ĐỀU DÙNG PHẦN MỀM QUÉT TRÙNG LẶP SÁNG KIẾN. MỌI VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN SKKN-BIỆN PHÁP THI GVG THẦY CÔ LIÊN HỆ VỚI THẦY NGUYỄN VĂN HÙNG – PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KIÊN THÀNH – LỤC NGẠN – BẮC GIANG – SĐT: 0982.882.505 ĐỂ ĐƯỢC TƯ VẤN VÀ HÔ TRỢ MIỄN PHÍ VỀ CÁCH VIẾT VÀ TRÌNH BÀY SÁNG KIẾN.

Kết quả :

Kết quả khảo sát thấy các em tiến bộ rất nhiều. Các em nắm được ba yếu tố của bài toán. Biết giải các bài toán có lời văn.

3.1 Ý nghĩa.

3.1.1. Ý nghĩa: Qua thực hiện đề tài đưa ra các giải pháp đã làm cho giáo viên nắm chắc hơn phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tư duy tổng hợp cho học sinh.

Trong quá trình giảng dạy, giáo viên đã phát huy được tính độc lập sáng tạo, khả năng phân tích nhanh chóng, sử dụng đúng những tri thức, kỹ năng và vận dụng linh hoạt các phương pháp. Từ đó có những kinh nghiệm trong chuyên môn và công tác giảng dạy.

Về phương pháp dạy học thực sự đổi mới cho học sinh hoạt động học tập đã tổ chức cho học sinh tự làm việc cá nhân và kiểm soát quá trình làm bài. Tích cực hoá việc học tập của học sinh.

Gây hứng thú trong học tập, phát huy lòng say mê học tập cho các em để các em học tốt môn toán, học tốt các môn khác.

3.2 Kiến nghị, đề xuất.

Dạy học là một nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý. Chính vì vậy, trong dạy học người giáo viên phải luôn luôn tôn trọng nhân cách của trẻ, không được gây ức chế cho học sinh. Mỗi giáo viên phải có ý thức chăm lo bồi dưỡng về mọi mặt nhằm có đủ trình độ năng lực nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.

Việc phát huy tư duy phân tích tổng hợp qua việc giải toán có lời văn lớp 3 là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Góp phần đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Trong tiết dạy giáo viên phải phối hợp nhiều phương pháp nhằm giúp học sinh tiếp thu bài nhanh, có hiệu quả, làm cho lớp học sôi nổi giờ học sinh động. Thực hiện tốt mục tiêu giáo dục dạy chữ dạy người, dạy nghề nhằm tiến tới một bậc học tốt nhất bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Có nhiệm vụ xây dựng tình cảm, đạo đức trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất, hình thành cơ sở ban đầu về sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.

Để thực hiện tốt mục tiêu của giáo dục, một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh nâng cao năng lực giải toán có lời văn ở Tiểu học được sử dụng có hiệu quả, tôi xin đề xuất một số kiến nghị như sau:

*Đối với giáo viên:

– Giáo viên phải xây dựng cho học sinh lòng yêu thích học toán, làm cho học sinh thấy được tầm quan trọng của việc giải toán có lời văn để phát huy hơn nữa năng lực tư duy sáng tạo của học sinh.

– Người giáo viên phải kiên trì dạy, không nôn nóng, không nóng vội, không đòi hỏi quá cao ở học sinh mà phải bám vào chuẩn kiến thức của từng lớp.

– Bồi dưỡng cho các em phương pháp học toán và tổ chức tự học ở gia đình, phối kết hợp với gia đình trong việc học bài và làm bài ở nhà.

– Tạo hứng thú, niềm say mê, tính tích cực học tập của học sinh cũng là một trong những nhiệm vụ cơ bản nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả học tập trong nhà trường. Tập cho các em có thói quen tóm tắt bài trước khi giải. Đây là yếu tố giúp học sinh có kỹ năng tìm hiểu đề toán.

– Không nên cho học sinh “học vẹt” các bài giải mẫu mà cần cho học sinh nắm chắc chắn phương pháp, cách giải của từng dạng toán.

– Cần có biện pháp khen thưởng, trách phạt kịp thời để các em có thái độ và phương pháp đúng đắn khi học toán. Nhằm khơi gợi được tinh thần, lòng ham thích học toán ở các em. Đồng thời có sự điều chỉnh kịp thời những sai sót, vướng mắc khi học toán.

* Đối với nhà trường:

– Nhà trường thường xuyên tổ chức các đợt hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học để giúp phát huy hơn nữa tính tích cực của học sinh trong học tập

– Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, mua sắm đồ dùng nhằm phục vụ cho việc dạy học của giáo viên được tốt hơn

– Cung cấp các tài liệu liên quan để giáo viên có điều kiện nghiên cứu, trau dồi và nâng cao kiến thức của mình.

Tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia các lớp học nâng cao trình độ.

Trên đây là một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp 3 ở trường Tiểu học mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng. Kính mong nhận được những ý kiến đóng góp của hội đồng khoa học các cấp để đề tài được đưa vào thực hiện có hiệu quả cao./.

Tôi xin chân thành cảm ơn!

 

 

Tên chuyên đề: Biện pháp dạy học kiểu bài miêu tả cây cối đối với học sinh lớp 5.
Tác giả: Đỗ Huy Thông
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường Tiểu học xã Mường Mít.

I. THÔNG TIN CHUNG

1. Tên chuyên đề

Biện pháp dạy học kiểu bài miêu tả cây cối đối với học sinh lớp 5.

2. Tác giả

Họ và tên: Đỗ Huy Thông; Năm sinh: 24/04/1977

Năm vào ngành: 1995

Trình độ chuyên môn: Đại học

Chức vụ công tác: Giáo viên

Nơi làm việc: Trường Tiểu học xã Mường Mít,

3. Lĩnh vực áp dụng chuyên đề

Môn học: Tập làm văn, lớp áp dụng 5A2, năm học 2019 – 2020

II. NỘI DUNG

1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện chuyên đề:

Năm học 2019 – 2020, lớp 5A2 trường Tiểu học xã Mường Mít có 28 học sinh. Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên dạy định mức, hỗ trợ tại lớp có kiến thức, trình độ chuyên môn tốt. Học sinh trong lớp được học đầy đủ nội dung chương trình các môn học. Giáo viên đã giảng dạy đảm bảo cho học sinh đạt được chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học. Phương pháp dạy học tích cực theo hướng phát triển năng lực học sinh. Học sinh lớp 5A2 cơ bản nắm được kiến thức chương trình các môn học.

Bên cạnh những kết quả đã đạt được về kiến thức, kĩ năng của chương trình lớp 5 nói chung thì các em còn hạn chế nhiều về kĩ năng viết văn miêu tả trong phân môn Tập làm văn. Chất lượng các bài kiểm tra ở dạng bài miêu tả cây cối, tôi thấy các em còn hạn chế về cách viết văn miêu tả đó là:

– Khi học sinh miêu tả cây cối, bài viết của các em mới chỉ diễn đạt được nội dung theo hướng liệt kê kể từng bộ phận của cây.

– Câu văn chưa có tính nghệ thuật như hình ảnh miêu tả chưa sinh động, chưa có cảm xúc, mang tính miêu tả về hình dáng là nhiều, chưa có miêu tả về hoạt động xung quanh. Học sinh còn nhầm miêu tả sang kể chuyện.

– Bố cục bài viết giữa các phần còn lủng củng, chưa liên kết về nội dung.

– Nội dung bài viết thường viết theo những kiểu bài văn mẫu giáo viên đã hướng dẫn. Các bài giống nhau từ cách mở bài, cách tả, cách kết bài.

Ở kiểu bài miêu tả cây cối, trước khi dạy, tôi đã khảo sát thực tế bài viết của học sinh như sau:

Với kết quả khảo sát trên, tôi thấy học sinh học tập chưa đảm bảo (còn 8 học sinh chưa đạt). Chất lượng học tập làm văn ở chương trình lớp 4 chưa thật sự đảm bảo, học sinh còn hạn chế ở một số lĩnh vực kiến thức, kĩ năng.

Vì vậy, với mong muốn ở chương trình lớp 5, bài làm văn miêu tả về cây cối của các em được hay hơn, có cảm xúc hơn, tôi xin đề xuất một số biện pháp dạy học tập làm văn kiểu bài miêu tả cây cối như sau.

2. Phạm vi triển khai thực hiện chuyên đề

Chuyên đề thực hiện ở phân môn Tập làm văn tại lớp 5A2, năm học 2019-2020

3. Mô tả biện pháp biện pháp dạy học kiểu bài miêu tả cây cối đối với học sinh lớp 5.

3.1. lập dàn ý thông qua sử dụng trực quan trong dạy văn miêu tả.

a) Nội dung biện pháp

– Dạy miêu tả sự vật nào thì có trực quan cho sự vật đó (bằng quan sát cây cối thật hoặc qua tranh ảnh). Qua đó học sinh lập dàn ý trực tiếp thông qua trực quan.

– Sử dụng trực quan là các đoạn văn hoặc bài văn mẫu để học sinh tìm dàn ý của bài.

– Chỉnh sửa các câu văn ở mỗi phần theo cách cảm nhận của các em.

– Biện pháp này hướng dẫn học sinh trong suốt quá trình học.

b) Các bước thực hiện

Để tả bất kì một cây nào, đầu tiên giáo viên cần phải cho học sinh lập dàn ý cho bài định tả. Vậy để lập dàn ý phù hợp với khả năng của học sinh dân tộc thì cần thực hiện như sau:

Bước 1. Xác định dạng đề định tả; chuẩn bị trực quan phù hợp

– Trực quan là cây thật, tranh ảnh. Nếu định cho học sinh lập dàn ý tả về cây cối, giáo viên sẽ cho học sinh quan sát cây cối thật hoặc chuẩn bị tranh ảnh, về cây hoặc hoa quả phù hợp để học sinh quan sát, cảm nhận và lựa chọn sự vật cần miêu tả phù hợp để lập dàn ý.

Ví dụ, để tả một cây hoa mà em thích, ngoài việc cho học sinh quan sát thực tế ở vườn trường thì cần có các tranh ảnh như tranh hoa đào, hoa hồng… cần phải có tranh để học sinh quan sát.

– Trực quan là đoạn văn, bài văn mẫu bằng tài liệu in hoặc trình chiếu.

+ Bài văn mẫu giúp cho học sinh đọc để các em mở rộng vốn từ, biết một số từ ngữ miêu tả. Qua đó các em biết sử dụng từ ngữ tạo câu phù hợp.

Ví dụ cách mở bài của một bài văn hoặc câu văn hay có sử dụng biện pháp nghệ thuật cần có câu mẫu, đoạn văn mẫu để học sinh biết cách sử dụng từ ngữ.

Bước 2. Lập dàn ý với cây cối

– Giáo viên đưa ra đạng đề mở cho học sinh lựa chọn để lập dàn ý

Ví dụ: Hãy tả một cây có bóng mát mà em thích hoặc Hãy tả một cây xanh có hoa mà em biết…

– Học sinh lập dàn ý theo cách riêng dựa trên trực quan và bài mẫu.

Bước 3. Giáo viên củng cố cách lập dàn ý miêu tả.

– Phần mở bài (gợi ý theo cách gián tiếp), giới thiệu về cây định tả, khoảng 3, 4 câu.

+ Tên loài cây định tả là gì?

+ Cây đó em thấy ở đâu, ai trồng?

+ Cây đó gắn bó với em hoặc con người từ bao giờ ?

– Phần thân bài, cần lựa chọn một trong các cách tả dưới đây khoảng 10 câu trở lên:

+ Tả bao quát cây đến chi tiết từng bộ phận của cây (Tả từ xa đến gần)

+ Tả theo trình tự thời gian, không gian (quá trình trưởng thành của cây, tả lần lượt theo mùa)

+ Tả kết hợp ngoại hình, màu sắc với các yếu tố ngoại cảnh xung quang cây như hoạt động của con người, con vật, thời tiết.

– Phần kết bài (viết theo cách mở rộng) khoảng 3,4 câu:

+ Nêu ích lợi của cây trong tự nhiên hoặc đối với con người, con vật.

+ Ấn tượng của cây đối với mọi người.

+ Tình cảm của em đối với cây hoặc của con người với cây đó như thế nào?

Lưu ý: mỗi kiểu bài tả cụ thể như tả cây xanh có bóng mát, cây xanh có hoa, tả loài hoa, tả một vườn cây hay tả một loại quả … thì học sinh sẽ dựa trên dàn ý mẫu để phát triển theo cách viết, cách cảm nhận của các em.

c) Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp

Để thực hiện biện pháp này có hiệu quả, đối với giáo viên cần phải tổ chức cho học sinh quan sát vườn trường, cây cối thật; có có đồ dùng trực quan như tranh ảnh, phim tư liệu, máy chiếu. giáo viên hiểu ngôn ngữ của học sinh dân tộc.

Đối với học sinh, các em phải có các kĩ năng quan sát về tự nhiên- xã hội xung quanh; tự tin, biết diễn đạt; có kiến thức- kĩ nănh về Tiếng Việt; chăm chỉ luyện tập miêu tả.

3.2. Cảm thụ văn học thông qua các bài văn mẫu.

a) Nội dung biện pháp

Học sinh được miêu tả dạng bài tả cây (tả hoa, tả vườn cây…) nào thì giáo viên sử dụng các bài văn mẫu ở dạng đó phù hợp với năng lực nhận thức của học sinh dân tộc của lớp.

Thông qua bài mẫu, học sinh được cảm thụ về cách miêu tả của tác giả. Rút ra nhận xét về bố cục, cách miêu tả, cách sử dụng các biện pháp nghệ thuật từ bài văn mẫu đó để lập dàn ý, tìm ý tạo câu, xây dựng đoạn văn, bài văn của riêng mình không theo bố cục bắt buộc.

b) Các bước thực hiện

Bước 1. Tìm chọn bài văn mẫu liên quan

– Khi dạy dạng bài miêu tả nào thì giáo viên chọn lựa một số bài văn mẫu liên quan cho học sinh đọc tham khảo.

Ví dụ, miêu tả về cây xanh có bóng mát giáo viên sẽ cho học sinh đọc một số bài văn mẫu về cây xanh có bóng mát như cây bàng, cây phượng ở sân trường, cây hoa ban ở đầu bản…

Bước 2. Hướng dẫn cách cảm thụ

– Cho học sinh đọc các bài văn mẫu, lựa chọn bài mình thích nhất.

– Nêu các ý chính ở từng phần (lập lại dàn ý) từ bài văn mẫu.

– Tìm hiểu cách miêu tả của tác giả, các biện pháp nghệ thuật như so sánh hoặc nhân hóa hoặc ẩn dụ mà tác giả đã sử dụng.

– Cách sử dụng từ để đặt câu, cách liên kết câu, liên kết đoạn văn tạo bài văn.

Ví dụ cho học sinh đọc đoạn văn tả cây bàng, giáo viên hỏi học sinh về cách tả cây bàng như thế nào, hình ảnh lá bàng được so sánh với đồ vật gì, thân cây sờ vào thế nào, gió thổi vào tán lá âm thanh phát ra như thế nào…?

Bước 3. Thực hành lập dàn ý, xây dựng đoạn văn

– Cho học sinh lập dàn ý theo bố cục từng phần theo cách viết, cách cảm nhận của các em.

– Xây dựng thành một đoạn văn.

– Nhận xét, chữa lại đoạn văn vừa viết cho hoàn chỉnh hơn.

c) Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp

Giáo viên phải sưu tầm các bài văn mẫu; giáo viên đọc hiểu bài văn mẫu để lựa chọn sao cho phù hợp với đặc điểm học sinh, đặc điểm địa phương.

Học sinh cần phải đọc thêm ở nhiều thời điểm khác nhau, trong đó chú trọng đọc trước ở nhà và học buổi hai. Luyện tập miêu tả theo gợi ý để có được những câu văn, đoạn văn hay.

Giáo viên phải sát sao với từng học sinh trong cách hướng dẫn viết bài, chữa bài. Học sinh phải yêu thích viết văn.

3.3. Luyện tập dưới nhiều dạng đề khác nhau

a) Nội dung biện pháp

– Giáo viên dạy miêu tả dạng bài nào thì nghiên cứu ra đề dưới dạng đề mở, có sự lựa chọn để học sinh viết theo khả năng và sự gần gũi của các em với sự vật đó.

– Học sinh trong quá trình luyện tập miêu tả gặp khó khăn được giáo viên hỗ trợ bằng các gợi ý, bằng trực quan để miêu tả.

– Bài viết của các em được giáo viên chữa bài chi tiết, có nhận xét cụ thể trên bài làm của học sinh.

b) Các bước thực hiện

Bước 1. Xây dựng ngân hàng đề bài

– Ngân hàng đề miêu tả cây cối, ví dụ:

+ Tả một cây xanh có bóng mát ở sân trường (ở đầu bản…)

+ Tả một cây xanh có hoa ở sân trường (ở đầu bản, ở nhà em…)

+ Tả một cây ăn quả mà em biết.

+ Tả một cây rau ở vườn nhà em (ở vườn trường em …)

+ Tả một loài hoa mà em yêu thích.

+ Tả một loại quả mà em thích ăn …

Bước 2. Tổ chức, hướng dẫn học sinh miêu tả

Học sinh luyện tập miêu tả: lập dàn ý; viết câu miêu tả; viết đoạn văn; viết bài văn hoàn chỉnh.

Quá trình luyện tập, giáo viên xem xét hỗ trợ các học sinh gặp khó khăn, thiếu tự tin; giáo viên đưa ra các mẫu hoặc hỗ trợ bằng trực quan để học sinh quan sát và miêu tả theo cách của các em.

Bước 3. Chấm, nhận xét, chữa lỗi

Giáo viên tiến hành đọc, chấm, trả bài, nhận xét, chữa các lỗi (các nội dung cần chữa: chọn đối tượng miêu tả theo yêu cầu đề bài; cách đặt câu, liên kết câu, liên kết đoạn văn thành bài văn; sử dụng các biện pháp nghệ thuật có phù hợp không; cách miêu tả có chân thực, gần gũi không; lỗi chính tả, trình bày bài…) tiếp theo hướng dẫn học sinh tự chữa lỗi và kiểm tra lại việc học sinh chữa lỗi.

c) Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp

Giáo viên cần phải nghiên cứu lựa chọn đề miêu tả phù hợp với đa số học sinh, phù hợp với địa phương, với những gì đang có.

Giáo viên và học sinh chuẩn bị về hình ảnh của đối tượng cần miêu tả.

Học sinh được học tập thành tiết học cụ thể, đặc biệt là tiết thực hành viết và tiết trả bài.

4. Hiệu quả của chuyên đề mang lại

Việc áp dụng biện pháp dạy học tập làm văn miêu tả cây cối đối với học sinh lớp 5 đã mang lại hiệu quả đó là:

– Học sinh đã biết viết đúng bố cục theo thể loại tả cây cối. Các câu văn miêu tả giàu cảm xúc, có nhiều hình ảnh nghệ thuật. Các bài viết đạt yêu cầu cao.

– Giờ học, các em học tập nhẹ nhàng ít áp lực; các em được cảm thấy thoải mái, vui vẻ, thích diễn đạt trước đám đông về cảm nhận của mình trước các sự vật được quan sát. Thông qua các tiết học miêu tả cây cối, học sinh yêu quý con người, yêu thiên nhiên, biết giữ gìn và bảo vệ vệ cây xanh hơn.

– Giáo viên đã sử dụng nhiều phương pháp, hình thức học tập có tính trải nghiệm, thực hành và phát huy tính tích cực, tự giác trong học tập đối với học sinh. Sau quá trình áp dụng biện pháp mới về dạy học miêu tả cây cối tại lớp 5A2, năm học 2019 -2020, tôi đã thu được kết quả như sau:

5. Kết luận

Biện pháp nêu trên mà cá nhân tôi đã thực hiện ở lớp 5A2 trong năm học 2019-2020 là phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 đang hướng đến.

Hình thức, phương pháp dạy học mà cá nhân tôi đã và đang áp dụng được các đồng chí giáo viên trong nhà trường tham khảo và vận dụng về cách soạn bài và tổ chức cho học sinh học tập. Đặc biệt là dạy- học làm văn miêu tả về cây cối cho học sinh.

Tuy nhiên trong quá trình thực hiện chuyên đề và viết báo cáo, tôi cũng còn gặp nhiều hạn chế, kính mong hội đồng ban giám khảo Hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp và các thầy cô góp ý chân thàn để cá nhân tôi hoàn thành tốt công tác giảng dạy.

Cuối cùng tôi xin chân thành cảm ơn.

 

 

THẦY CÔ DOWNLOAD FILE TẠI ĐÂY.

(file này có pass)

PASS GIẢI NÉN: yopovn.Com

 

Sở dĩ, do các em phát âm sai như vậy, tôi thiết nghĩ là do: Địa p

CHÚC THẦY CÔ THÀNH CÔNG!

~~~~~~

• Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh Trường Trung học phổ thông: Nhấn vào đây để tải về
• Hướng dẫn học sinh giải bài tập chương Dòng điện xoay chiều dạng bài tìm giá trị cực đại của điện áp hiệu dụng khi thay đổi thông số L hoặc C hoặc f: Nhấn vào đây để tải về
• Giải bài tập thấu kính và ứng dụng vào thực tiễn: Nhấn vào đây để tải về
• Xây dựng bộ câu hỏi ôn thi THPTQG phần chuyển hóa vật chất và năng lượng: Nhấn vào đây để tải về
• Tích hợp kiến thức Văn học, Địa lí trong dạy học Lịch sử Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975 – Lớp 12 (Ban cơ bản): Nhấn vào đây để tải về
• Nâng cao chất lượng giáo dục lịch sử cho học sinh từ các hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm ở trường THPT: Nhấn vào đây để tải về
• Đổi mới soạn giảng theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở bài “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” – Địa lí lớp 11: Nhấn vào đây để tải về
• Một số phương pháp nhằm giúp học sinh làm tốt kỹ năng đọc hiểu trong bài thi Tiếng Anh áp dụng cho học sinh khối 12: Nhấn vào đây để tải về
• Đổi mới giờ sinh hoạt lớp nhằm giáo dục đạo đức và phát huy tính tích cực của học sinh: Nhấn vào đây để tải về
• Một số giải pháp giúp học sinh tự kỉ hòa nhập môi trường học tập: Nhấn vào đây để tải về
• Quản lý hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện: Nhấn vào đây để tải về
• Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm ở trường THPT: Nhấn vào đây để tải về
• Tích hợp liên môn trong dạy học tác phẩm chính luận hiện đại Việt Nam: Nhấn vào đây để tải về
• Dạy học tích hợp trong một số tác phẩm kí Ngữ văn 12 THPT: Nhấn vào đây để tải về
• Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và lồng ghép tích hợp trong bài Hợp chất của cacbon: Nhấn vào đây để tải về
• Vai trò của công tác tư vấn học đường cho HS THPT: Nhấn vào đây để tải về
• Dạy học môn công nghệ theo hướng giáo dục STEM: Nhấn vào đây để tải về
• Phát Triển Năng Lực Vận Dụng Kiến Thức chủ Đề Vi Sinh Vật-Sinh Học 10 vào Thực Tiễn Đời sống: Nhấn vào đây để tải về
• Khai Thác Kênh Hình Trong Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Môn Địa Lý: Nhấn vào đây để tải về
• Đổi mới phương pháp dạy học thực hành môn GDQP&AN: Nhấn vào đây để tải về
• Giáo trình công tác chủ nhiệm ở trường THPT: Nhấn vào đây để tải về
• Giáo dục tuyệt vời nhất bằng cách đơn giản nhất (Doãn Kiến Lợi): Nhấn vào đây để tải về
• Những yếu tố cơ bản của nghề dạy học: Nhấn vào đây để tải về
• Bài thi GV chủ nhiệm giỏi (file PP): Nhấn vào đây để tải về
• Một số ý tưởng và giải pháp giúp HS học tốt: Nhấn vào đây để tải về
• Truyền cảm hứng học tập cho học sinh như thế nào?: Nhấn vào đây để tải về
• Sổ tay phương pháp dạy học: Nhấn vào đây để tải về
• Sinh hoạt lớp dành cho GVCN – kỉ luật tích cực: Nhấn vào đây để tải về
• 50 Ý Tưởng Cho Hoạt Động Khởi Động: Nhấn vào đây để tải về
• Quy trình dạy học sinh mất gốc: Nhấn vào đây để tải về
• Giải Pháp Giúp Hs Học Tốt: Nhấn vào đây để tải về
• Quy trình dạy học online: Nhấn vào đây để tải về
• Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS: Nhấn vào đây để tải về
• Biện pháp để dạy hiệu quả tiết Language Focus lớp 9: Nhấn vào đây để tải về
• Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp 8: Nhấn vào đây để tải về
• Rèn luyện kỹ năng nói cho HS ở hai khối 6,7: Nhấn vào đây để tải về
• Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh trong tiết Tập đọc lớp 4: Nhấn vào đây để tải về
• Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 7 học tốt từ vựng: Nhấn vào đây để tải về
• Các kỹ năng dạy từ mới môn tiếng Anh ở trường THCS: Nhấn vào đây để tải về
• Một số trò chơi ngôn ngữ mới gây hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh: Nhấn vào đây để tải về
• Một số cách cải tiến dạy kĩ năng nghe môn Tiếng Anh: Nhấn vào đây để tải về
• Kinh nghiệm tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm trong việc dạy học Tiếng Anh có hiệu quả: Nhấn vào đây để tải về
• Giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp 6 ở trường Trung học cơ sở Xà Phiên: Nhấn vào đây để tải về
• Tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học sinh: Nhấn vào đây để tải về
• Rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 7 trong giờ “Practice”: Nhấn vào đây để tải về
• Một số biện pháp quản lý đổi mới dạy học đối với giáo viên của nhà quản lý trường THPT Buôn Ma Thuột: Nhấn vào đây để tải về
• SKKN Công tác nữ công ở trường THPT: Nhấn vào đây để tải về
• Lồng ghép kể chuyện nhân vật lịch sử qua dạy học bộ môn Lịch sử: Nhấn vào đây để tải về
• Nhiệt hóa học – cân bằng hóa học ôn tập thi Olympic 30/4: Nhấn vào đây để tải về
• Dùng tính đơn điệu của hàm số để giải một số bài tập hóa học: Nhấn vào đây để tải về
• Giáo viên chủ nhiệm phát triển năng lực cá nhân của học sinh thông qua hoạt động: Nhấn vào đây để tải về
• Teaching phrasal verbs through English songs at Buon Ma Thuot upper secondary: Nhấn vào đây để tải về
• SKKN Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động của Tổ CM: Nhấn vào đây để tải về
• Thiết kế một số chủ đề dạy học theo định hướng STEM trong hóa học 11 nhằm phát triển năng lực sáng tạo nghiên cứu khoa học kỹ thuật của học sinh: Nhấn vào đây để tải về
• Hướng dẫn học sinh tính bán kính mặt cầu ngoại tiếp đa diện bằng các mô hình cơ bản: Nhấn vào đây để tải về
• Tổ chức các hoạt động dạy học và định hướng cho học sinh tự học, tự kiểm tra đánh giá nhằm phát triển năng lực cho học sinh: Nhấn vào đây để tải về
• Vận dụng một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản tự sự trong chương trình Ngữ văn lớp 11: Nhấn vào đây để tải về
• Sử dụng một số phần mềm dạy học vào dạy phần vẽ kĩ thuật môn công nghệ 11: Nhấn vào đây để tải về
• Nâng cao hứng thú và khả năng nghe Tiếng Anh cho học sinh lớp 10: Nhấn vào đây để tải về
• Dạy học địa lí lớp 12 – phần Địa lí tự nhiên thông qua tổ chức các trò chơi: Nhấn vào đây để tải về
• Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và quản lý học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp 12 ở trường THPT: Nhấn vào đây để tải về
• Tạo và sử dụng website để hộ trợ học sinh tự ôn tập phần cơ chế di truyền và biến dị-Sinh học 12: Nhấn vào đây để tải về
• Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh học ngôn ngữ lập trình C++ và một số kinh nghiệm dạy sử dụng hàm trong ngôn ngữ C++: Nhấn vào đây để tải về
• Xây dựng hệ thống bài tập đánh giá năng lực vận dụng kiến thức hóa học lớp 11 vào đời sống theo tiếp cận PISA: Nhấn vào đây để tải về
• Hướng dẫn học sinh sử dụng lí luận văn học trong bài làm văn nghị luận: Nhấn vào đây để tải về
• Sử dụng trò chơi truyền hình để củng cố hoạt động học tập tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THPT: Nhấn vào đây để tải về
• Một số kinh nghiệm sử dụng Adobe Presenter trong thiết kế bài giảng e-learning môn Vật lí: Nhấn vào đây để tải về
• Hướng dẫn học sinh cách nhận dạng từ không có “rô” và có “rô” ở sau từ trong tiếng Khmer: Nhấn vào đây để tải về
• Xây dựng kế hoạch giảng dạy và một số bài tập giúp học sinh học tốt môn bóng rổ lớp 10: Nhấn vào đây để tải về
• Một số biện pháp hướng dẫn học sinh tham gia nghiên cứu khoa học kỹ thuật đạt hiệu quả tại trường THPT: Nhấn vào đây để tải về
• Tổ chức các hoạt động học tập để rèn luyện cho học sinh kỹ năng tự học trong dạy học phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10: Nhấn vào đây để tải về
• Hướng dẫn học sinh cách nhận dạng danh từ chỉ người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali Nhấn vào đây để tải về
• Vận dụng phương pháp dạy học bằng tình huống vào giảng dạy môn Giáo Dục Quốc Phòng An Ninh cho học sinh THPT: Nhấn vào đây để tải về
• Kinh nghiệm tổ chức một buổi tuyên truyền miệng cho công đoàn viên và học sinh của trường THPT: Nhấn vào đây để tải về
• Giải nhanh các bài toán truyền tải điện năng bằng phương pháp tạo bảng tỉ lệ: Nhấn vào đây để tải về
• Giải toán triglixerit bằng công thức tổng quát (CnH2n+1-2kCOO)3C3H5 trong hoá hữu cơ 12 cơ bản: Nhấn vào đây để tải về
• Sử dụng phần mềm airplay từ điện thoại iphone để tương tác trực tiếp trong tiết dạy: Nhấn vào đây để tải về
• Vận dụng phương pháp sinh để giải một số bài toán liệt kê tổ hợp theo thứ tự từ điển: Nhấn vào đây để tải về
• Kinh nghiệm giảng dạy và huấn luyện học sinh THPT đạt hiệu quả ở nội dung đội ba nam môn Đá cầu tham gia HKPĐ cấp tỉnh: Nhấn vào đây để tải về
• Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi MTCT cấp tỉnh môn Toán ở trường THPT đạt kết quả: Nhấn vào đây để tải về
• Hiệu trưởng tổ chức hoạt động chi hội khuyến học để hạn chế học sinh bỏ học và nâng cao chất lượng giáo dục: Nhấn vào đây để tải về
• Kỹ năng trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhanh và hiệu quả với môn Địa: Nhấn vào đây để tải về
• Giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn của trường THCS-THPT: Nhấn vào đây để tải về
• Nghiên cứu vận dụng dạy học giải quyết vấn đề chương “Cân bằng và chuyển động của vật rắn”: Nhấn vào đây để tải về
• Nghiên cứu dạy học phần “Động cơ đốt trong” – Công nghệ 11 theo định hướng giáo dục STEM: Nhấn vào đây để tải về
• Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật của học sinh trường THPT: Nhấn vào đây để tải về
• On how to improve the quality of teaching high school students for the provincial gifted student exam: Nhấn vào đây để tải về
• Vận dụng kết hợp nhật kí đọc sách với kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Ngữ Văn ở trường THPT: Nhấn vào đây để tải về

~~~~~~

…đang cập nhật tiếp

 

THẦY CÔ DOWNLOAD FILE THEO LINKS.